過渡性客體的意義：內在的母親(一)

過渡性客體(transitional object)的理論是由英國兒童心理學家Winnicott(1952)所發展而來。這樣的客體一部分來自於內在現實，一部分來自於外在現實。容易讓人理解的例子像是：入睡前的小被被，或是要抱著把玩的娃娃。

嬰孩開始與物品發展出關係，這表示他們正一步步發展出心中的內在母親，當真正的母親不在時，能夠安撫自己，協助處理分離焦慮與獨立。

不一定是和物品建立關係，有時候也可能是某種行為，例如哼歌、研究某種光影變化、玩頭髮，或喜愛某種特殊的味道或觸感等等。到青少年、成人時期也可能持續或有不同變化，像是對某物的收集習慣，某些儀式等等。

一般來說，若發展地順利，孩子會從使用過渡性客體或現象中發展出與人遊戲的能力。孩子的遊戲，是介於內在想像和外在現實的中間地帶(intermediate area)，他們的情感與人際關係發展，也從這裡開始。

幼兒園大班的小佑，特別地喜愛超人，父母親一開始會買許多超人玩具或娃娃給小佑，但長達十個月後，小佑對超人的喜愛，已超出父母能忍受的範圍。

小佑在上課時，常常聯想到超人就大聲插嘴，急著分享超人的故事。小佑放學回到家只玩超人，也模仿超人的行為和姿態。小佑容易忽略外界，只專注於自己的超人世界。

母親帶小佑見藝療師，希望能讓小佑發展其他的興趣，轉移對超人的沉迷。 評估過後，治療師仍繼續使用超人這個客體，進入小佑的遊戲幻想世界，並從中介入小佑應該要學習的界線與規範。

一開始小佑常常自顧自地重複玩超人遊戲，沒有超人遊戲便顯得焦慮。但幾個月後，小佑開始逐漸地加入不同的動物，遊戲中多了現實的元素，也慢慢地在意與藝療師的互動，笑容變多了。後來，超人只佔遊戲中的一小部分。

小佑在生活中對超人的執著降低了，開始會表達對其他事物的喜愛，也會懂得尊重、會主動收拾用具，更能和外界互動了。後期，小佑在學校也交到朋友了。

藝療師視超人為過渡性客體，迷戀於超人遊戲為過渡性現象，在藝療室中提供實際的場域為過渡性空間。藉由孩子投入的遊戲，將內在幻想和外在現實連結，藉由物品，重新發展出令人滿意的客體關係，降低內在焦慮後，便能逐漸與人、環境互動並且學習。

＊ 本文案例經改寫

參考閱讀：
人我之間/客體關係理論與實務 N. Gregory Hamilton, M.D.著/ 楊添圍、周仁宇譯，心靈工坊
給媽媽的貼心書/孩子、家庭和外面的世界 Donald W. Winnicott著/ 朱恩伶譯，心靈工坊

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© Norma Tang